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按此看 2015 - 2016 年更新課程表

 

2015年調和學(Qinesiology)
課程

Amy Choi 蔡慧明 & Conrad Ho 何兆燦

氣功動作調和系列

  • 易筋經隱喻調和:活出最偉大的我(大阪)
    11月 6-8日 - 蔡慧明

活命基本功

  • 運動發育親子班(前半)(大連)
    4月 30日 - 5月 3日 - 黃勁崑

  • 運動發育親子班(前半)(深圳)
    5月 1-4日 - 羅罡、陳雁冰(小悅)

  • 表達調和(後半)(鄭州)
    5月 2-5日 - 何兆燦

  • 歸元調和(北京)
    5月 15-17日 - 何兆燦

  • 肺經調和(講演)(班夫)
    9月 23日 - 何兆燦

  • 運動發育親子班(後半)(深圳)
    10月 1-4日 - 羅罡、陳雁冰(小悅)

  • 運動發育親子班(後半)(大連)
    10月 3-6日 - 黃勁崑

  • 感知調和(前半)(北京)
    11月 5-8日 - 何兆燦

隱修營

  • 自我調和(上海)
    6月 3-7日 - 何兆燦

  • 基礎調和(北京)
    8月 22-26日 - 何兆燦

  • 自我調和(上海)
    12月 2-6日 - 何兆燦

真我系列

運動促學營

  • (8-12歲)(深圳)
    7月 13-14日 - 黃勁崑、鄭海英與導師團

  • (13-16歲)(大連)
    7月 22-28日 - 何兆燦、劉曉紅與導師團

  • (10-13歲)(鄭州)
    7月 27日 - 8月 2日 - 羅罡、陳雁冰(小悅)
    與導師團

  • (8-12歲)(上海)
    8月9-15日 - 黃勁崑、施劍平與導師團

學懂玩耍課程

  • (深圳)4月 10-12日, 6月 13-14日
    - 何兆燦

  • (上海)7月11-15日
    - 何兆燦

調和學個案研習

  • (鄭州)8月 8-12日
    - 何兆燦

  • (深圳)11月 11-15日
    - 何兆燦

戶外調和團

  • 粵北養命戶外調和團
    10月 9-15日 - 何兆燦

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身腦通告

2016中國肌動學會議 –
教養出未來社會棟樑

請即記下日期!

  • 2016年3月11-13日 (星期五至星期日)

  • 主講嘉賓:
    韓納馥博士Carla Hannaford, Ph.D.(美國),
    文納克Renate Wennekes (德國),
    施馬修Matthew Thie (美國)

  • 地點:中國深圳

  • 合辦:深圳遠見管理咨詢有限公司,
    香港身腦中心有限公司

  • 全國活動與工作坊容後公佈

查詢:info@brainbodycentre.com
香港與海外:+ 852 23234927
內地:14715037243

 
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身腦通告

如何生育養育孩子
《同學無小事》德國發育肌動學
創始人文納克(Renate Wennekes)
專訪(共3集)


第1集 ( 修正版 )

/

 


第2集 ( 修正版 )

/

 

第3集 ( 修正版 )

/


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即將舉行的課程

2015年 - 4月 ~ 2015年 - 6月

教育肌動學 (健腦操)

  • 對稱塗鴉遊戲(重慶)
    5月 23-24日 - 蔡慧明

調和學

  • 學懂玩耍課程(深圳)
    4月 10-12日, 6月 13-14日- 何兆燦

  • 運動發育親子班(前半)(大連 )
    4月 30日 - 5月 3日 - 黃勁崑

  • 運動發育親子班(前半)(深圳 )
    5月 1-4日 - 羅罡、陳雁冰(小悅)

  • 表達調和(後半)(鄭州)
    5月 2-5日 - 何兆燦

  • 真女性個案課程(京都)
    5月 2-6日 - 蔡慧明

  • 歸元調和(北京)
    5月 15-17日 - 何兆燦

  • 隱修營 - 自我調和(上海)
    6月 3-7日 - 何兆燦


觸康健

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相簿
對稱塗鴉遊戲 (香港)



/

日期: 2015年 3月15日
導師: 蔡慧明
主辦: 身腦中心
地點: 中國香港

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相簿
藝術導賞、對稱塗鴉遊戲與
全腦視覺調和日 (香港)



/

日期: 2015年 3月16日
導師: 蔡慧明
主辦: 身腦中心
地點: 中國香港

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相簿
隱修營 - 基礎調和 (北京)



/

日期: 2015年 3月25-29日
導師: 何兆燦
主辦: 鄭華
地點: 中國北京

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新書 / 新產品

《創意視覺》學員手冊

(繁體中文版, 簡體中文版)

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真我隨筆

《我的力量》

2015年3月26日晚
寫於香港
蔡慧明

我的力量
來自
埋藏在海底
那古老的
深層的記憶

已經死亡的人類
需要穿越
並深透海底
去尋覓
去接觸
那無限的悲傷

悲傷過後
眼淚也許會留下
那千萬世紀不變的
眼淚的痕跡

永垂不朽
在宇宙無限空間的某一個角落
存在著

再度等待
下一批
高度智慧的文明人類去發現

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為何我選擇行動研究而離開象牙塔

保羅•丹尼遜 2015年1月12日 美國  

我最近在澳地利和德國教授一百名家長丶教育工作者和職業治療師,而這個月我將會到澳洲和印尼講課。可是,當我開始我的事業時(當時我在洛杉磯是一位公立學校的教師和註冊閲讀專家),我沒想過我會到這麽多海外國家授課。作為一個經歷無數早期學習障的人,我的目標只是取得教育學博士,讓我可以為掙扎中的年青學習者提供支持。

自1968年起,我在洛杉磯東部的馬拉巴街道學校任教一年級和三年級。在那堙A我有幸成為特選老師小組的一員,每天進行在職訓練,作為洛杉磯加州州立大學的一位教授康斯坦斯•阿姆斯登博士(Dr. Constance Amsden)的助理,協助她進行三年長的創新硏究計劃,即為墨西哥裔美國學生而設的「馬拉巴閱讀計劃」。

加入馬拉巴街道學校成為教員,對我來說是重要的經驗。在那堙A當我和孩子們工作時,我第一次觀察到,真正的學習常常可以憑它是否帶來滿足感辨認出來。在馬拉巴,我看見感官學習的價值。我亦暸觧到最有效的教學,會考慮學習者的程度,從而培養他們產生內在的動力去探索新的和未知的領域。

後來,憑藉我在加州州立大學的教育學基礎(感謝我在那堛瑣仵v阿姆斯登博士和羅德里•蘭斯頓博士(Dr. Roderick Langston)),我以班上第一名入讀南加利福尼亞大學。我的教授和博士論文顧問查爾斯•布朗(Charles M. Brown)鼓勵我,對我說:「你對哲學丶心理學和教學程序的理解,是我所見的最佳的。保羅,你比我所見過的任何人,對閲讀和閲讀程序知得更多。我高興你在我的班上 - 喜歡你在討論中提出的意見。」

在布朗博士的指引下,我繼續完成了我的教育學博士學位,以及就隱藏(無聲)言語丶或聽覺處理及開始閱讀之間的關係,獲得到傑出硏究奬項。雖然聽覺處理能力是重要的,我的研究提議其他的模式對習得閱讀也是必須的。

我的顧問建議我繼續研究早期閱讀,而我起初考慮這樣做。可是,不久我就看到,就算是最重要的新研究也不是經常有效地在課堂上應用。我瞭解到我不想被困在象牙塔內,從事那些研究結果可能永遠不會落實的硏究。我想為年青學習者的生命作出更直接的貢獻。

真的想通了!

在1970年,我在聖費爾南多河谷(San Fernando Valley)開設了一所閱讀中心,而同時正在完成我的博士論文和繼續任教各班級。我遇到幾位發展視光師及和他們一起工作。我開始閱讀由「視光伸延計劃」(Optometric Extension Program)所搜集的廣泛硏究,從而知道這些資料怎樣可以釐清我的論文研究和結果。感謝我的視光師伙伴,他們在視覺訓練工作中採用運動經驗,令我真的想通了地瞭解,是缺乏與焦點注意力有關的特定身體技巧,而不是語言發展,擾亂了早期閱讀程序。我看到很多學生不能一起轉動雙眼至左邊和右邊的視覺場,或分別地轉動他們的眼睛和運動身體其他部份。運動是準備初學閱讀者達到目標的缺少的一環。


當學習者可以在中場工作,他們會經驗較少緊張和感到較輕鬆。中場是兩個視覺場重叠的地方。

當我將我的研究應用在課堂上,從觀察小孩子中,我繼續看到學習閱讀需要很多種能力,而不是單獨一種。最優秀的初學讀者不只要有無聲言語的技巧,還需要有視覺丶運動覺和觸覺等模式的技巧。為了要引證閲讀技巧可由多元學科方法容易地學到這個假設,我開始進行我自己以不同年齡和社會背景的學生為對象的「行動研究」。

在這個項目中,我用了五步課程計劃(稱為一個調和)去表達學習是一宗特定的丶相關的丶可量度的和可轉移的事情。學生學懂怎樣準備好自己去學習(現在稱為「準備學習四式」的早期版本)。然後,他們去覺察自己的基線技巧,在學習過程中,決定適合自己的下一步,經驗運動怎樣為他們提供更多資源,令他們接通學習,和享受他們即時的進步。

我協助學生學習的最佳建議,就是問他們內堨縝b發生甚麼事。例如,那時我提供義務指導給許多年青人,包括八歲的Javia,他參加了馬拉巴街道學校的英語為第二語言計劃 (ESL program),而還沒有學習閲讀。所有人都假設他的遲緩是因為他缺乏英語能力。但是,有一天,我問他內堨縝b發生甚麼事,而他答說書頁中的字在「跳動」。

我用我正在開發的新的教育肌動學作品,替Javier做一個調和,協助他在越過視覺中場時,一起使用雙眼,這是輕鬆閱讀的一種必須技巧。只是幾分鐘後,當他再次拿起書時,他就可以用雙眼穩定地指向每一個字。他現在可以流暢地和輕鬆地閱讀,而且理解內容。他母親和我以前從未聽過他能夠這樣做的。

兩側學習

作為一個教育工作者,不久我就發現兩隻手好過一隻手丶兩隻眼好過一隻眼,而全身運動比坐着和凝視着,較能準備好去學習。我稱這為全腦整合

我支持兒童(和成人)去經驗怎樣在空間中透過本體感受「找到自己的位置」。空間定向是表示物體與自己相關位置的能力。我發現避開身體中線(那是左右視覺場重叠的地方)等跡象,是缺乏這種能力的證明。失衡亦可由以下情況顯示出來:持續有困難坐在椅上、扭動臀部、避免用非優勢手的傾向、側頭,以及各種閲讀和學習困難。

對!年青人是可以容易避開中線而仍然可以單邊方法去學習。他們甚至這樣也可以取得好成績。可是,他們會承受不必要的壓力。雖然還未被公認,我看到現在或及後出現的挑戰,無論是以壓力或健康問題形式出現,常常源於無法在學習過程中保持感官整合。

在課堂中有困難的學生可以發展他們的天賦能力,學習怎樣跨越中線和在中場工作,運用左右兩邊一起去處理視覺丶聽覺丶觸覺和運動覺的經驗。我每天看到學習者以全身運動模式這種方法重新接通,發現自己自然地愛上學習。

瞭解到全身運動的重要性之後,我發展出丹尼遜兩側重塑和三維重塑*。這些程序幫助了成千上萬的人去更好地協調全身運動和眼睛的運動。我亦用這些程序,幫助整合不對稱和對稱的頸肌肉緊張反射和其他嬰兒期反射**。這些反射若不整合,可以令我們失去結構上和焦點上的校正。

我相信我30多年以來有關學習者的創新作品,在全球出現,刺激了一些優質的硏究,支持我有關運動學習(move-to-learn)的假設以及我作品中很多其他的假設,而時間會揭示教育肌動學思想的常識基礎。

同時,我把我的個案諮詢時間看成一個機會,為每個學習者展示怎樣放開對自己沒能力的牢固想法,而去發現學習是一個主動的過程。我熱愛和學生一起的時光,幫助他們運動丶學習去玩耍和學習怎樣去學習。

作為我生命到現時為止的反思,我可以說我從沒有後悔不選擇研究設計作為職業,而跟隨一個主動的丶經驗性的教學方式,讓我有幸影響那麼多人的生命。

*丹尼遜兩側重塑和三維重塑程序背後的目的,是令運動習慣變得較輕易和更有效率,因而釋放思想去選擇丶表達和創作。這些簡單的程序在基礎健腦操 - 調和日常生活一書內教授。

**教育肌動學作品亦在完全核心重塑課程(Total Core Repatterning course)中,處理不對稱和對稱頸肌肉緊張反射。

英文原著:保羅丹尼遜©2015。中文翻譯:身腦中心有限公司©2015。版權所有。

健腦操/BRAIN GYM®是教育肌動學基金會的註冊商標。基金會網址:www.braingym.org。注意:全球有超過一百份獨立進行的(雖然未經同行審查),有關各種健腦操活動的有效性的行動研究作品。登入http://braingym.org/studies查看1988-2000年的研究作品集。其餘在常見問題中列出(同一連結)和《健腦操月刊》(Brain Gym Journal)和《全球觀察家》(Global Observer)檔案http://braingym.org/archives

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運動的威力

鹿月 2015年3月21日 徐州   

Y是個小學生。最初來我這裡調和是因為膽小。比如:一到開學那天就會在校門口嘔吐,小區裡有人去世他就不敢回家,得在奶奶家住到人家辦完喪事才能再回家,寫作業拖拉,數學應用題錯、閱讀理解失分多,英語退步……

當時他媽媽去找了我們當地的一所有名的大學裡的心理老師諮詢,那個諮詢師說孩子有軀體症狀,比較難辦,然後要諮詢很多次,一次一小時一千塊錢。Y媽被那老師所說的嚇著了,也被那巨額的諮詢費嚇著了!於是,想到了我,我的調和費用二百一小時(名氣小了點,咱不是教授)我很清楚,Y媽最初是試試看的態度。

斷斷續續半年下來,孩子不吐了,不怕老師了,死人不怕了,數學進步了,閱讀理解進步了,整個人開朗了許多。當然,進步的空間還是很大的。

Y來調和,她媽媽比他更上心(媽媽們大都是這樣吧),這期間我就和她媽媽不斷的溝通,告訴她我在做什麼,回家後你最好怎麼配合孩子,Y媽的情緒也漸漸放鬆下了許多,看到Y進步,她就更加樂於做家庭作業,比如,和孩子一起在家裡爬(在此八卦下,Y媽第一次爬,就爬的頭疼欲吐,終於體會到我所說的運動的威力了),積極讓孩子參加運動,還有就是學會 —— 放手! !

今天上午的調和目標是他早幾天前就想好的了,這也意味著他可以主動的要求調和了,目標也開始面向未來,而不像之前的目標那樣總是在補洞了。他開始主動面對即將來臨的小升初的大復習了。

今天的調和我用了「正向觸點」配合「臥8」以化解他的緊張,還用了交叉爬行整合。第一張圖是調和前面對即將越來越多的考試的感覺,第二張圖是調和過後面對即將越來越多的考試的感覺。

      

祝福Y,越來越好!

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