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學懂玩耍調和營

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以上課程日期僅提供參考。


運動促學營的介紹

1.運動促學營的源起-提供切合孩子獨特需要的精品教育服務 

孩子們在整個學年堙A都以正規教育所要求的方式和內容進行學習;但正規教育不可能提供所有可行的學習方式和內容,讓孩子有最寬闊的視野和體驗,使他們可以從中挑選到最適合自己的東西。長假期是家長為孩子安排這些補充性學習方式和內容的最好機會;如果只是給孩子暑期作業,延續在校的活動,那不如乾脆回校上課吧!

這些補充性學習方式和內容有什麼好例子?「讀萬卷書不如走萬里路」的遊學團、戶外拓展活動、社交技巧訓練、處事實務體驗(工作經驗)、自我瞭解、自我表達、體能操練等等。如果孩子從中嘗到活學活用的好處,培養出學習動機,那自當更妙。運動促學營的源起,正正便是基於這種補充性考慮。

正規教育所提供的主要服務,是讓孩子有機會學到學識(智育),附帶服務是體能操練(體育)、美術修養(美育)、操守修養(德育),衍生服務是自然發生在同學之間的社交操練(群育)。作為家長,您認為在正規教育的服務內容以外,還有沒有孩子最好能學到的東西呢?正規教育的各項服務內容之間,它們的比重是最好的嗎?何兆燦認為,家長須要更主動管理孩子所學,不該完全放手給學校。因為學校堮v生比率是1對數十,適合做一般性的平民普及教育;但在家堙A師生比率是2:1甚至6:1,適合做針對性的訂造精品教育,配合孩子的獨特需要。這樣,家教配合正規教育,為孩子安排一些學校不能提供或不能最好提供的教育服務給孩子,互補長短,孩子自當更為收益。所以,家教不應該是正規教育的翻版或延續,而是精英、精品教育服務。


2.運動促學營的特色-精品、精英教育服務

運動促學營,便是家長可以挑選、在校時間以外的精品精英教育服務產品,著重的是貼身適切、配合孩子的獨特需要,而且是做一些學校不能或不會做的,例如:

(1)運動促學營的師生比率設計是1比5,讓都有個案諮詢經驗的教練,可以針對每個孩子做點功夫。

(2)運動促學營中有一個又一個的遊戲和比賽活動,讓孩子從實踐中學習。學員取得體驗,嘗到樂趣,造出成就,才懂得活學活用,才會活學活用。

(3)有很大量的學員社交互動(基本上一天95%時間都在互動),是成人儘量不干預下進行的。這讓孩子學到一個很重要的基本事實-他自己究竟有多大能耐。現今太多成人太幫忙孩子了,萬千寵愛在一身,最終孩子不知道自己有多厲害,因為他們從未試過純靠自己的力量辦完一件事。但孩子以為自己很厲害,因為事情總能辦好(背後有家長在奔波努力)。這想深一層,其實是很危險的。

(4)孩子是自動自發做事情(例如解難的練習、普及科學的實驗等)的,結果也會立即事實性的讓他們知道,無論多好、多不好。這種結果孩子才願意擁有,才樂意負上責任。即時的事實回饋很重要,因為它們讓孩子知道他們剛做下的事有多成功、多失敗。這樣才可以把成功經驗累積,失敗才可以成為成功之母。否則,失敗只是旁人連累下的結果。
(5)學習是一種雙向活動,有從外界輸入資訊(吸收新資訊),也有向外界輸出資訊(行為改變)。您教了孩子某個中文字,但您從來都聽不到他說話中、也看不到他寫作中用上這個字,您怎麼能夠斷定他學會了這個字?運動促學營中,上午通常是關於輸入的能力,例如視覺、聽覺、平衡覺等的操練,而下午一般是關於輸出的能力,例如小組解難能力的培養、向組員遊說讓自己可以得到當天最佳進步獎的拉票活動、普及科學實驗的設計和執行等。運動促學營不重學科的學習,而重學習的學習;就是學習如何學習。

3.運動促學營的原理–最終為了促進終生學習

現代社會相對於古代社會,其中一個最重要分別是,現代社會改變得很快,而且改變速度也在加速中。哪個家長敢說,他現在看到最適合孩子的事情(工作、事業、人生路等),到孩子長大成人、進入社會工作後,還是如此?所以,現今教育專家們慢慢已有共識,正規教育的最重要任務,不在教懂學員某些學科的知識;而是培養學生的學習興趣、學習能力、和終生學習的動機。唯有這些,可以讓現今的孩子、未來的成人,有著最大的彈性,適應到瞬間萬變的當今及以後的社會,從中追求卓越。

就著這個洞察,運動促學營挑選了下列的原理,來指導它的設計、和活動的安排。

實用為本 - 在學習過程發生之前,學習者須要預期學習內容學到後有什麼用。這樣腦子才有易懂的聯想性連接,把新學融進已學中,方便學習者從記憶中提取資訊,做到活學活用。在學習過程發生之中和以後,學習者須要知道學習內容學到後有什麼用。這樣他才會持續學習,進而終生學習。
趣味學習 - 在學習過程發生之中,學習者須要感到趣味、開心。這樣才有動力持續學習,到最終掌握的水準。

互相學習 - 孩子在互動過程中,跟同輩互相學習。

體驗學習 - 孩子在活動中拿到體驗,有了體驗才真正學到。愛恩斯坦說:「學習就是經驗,其他的都是資料而已。」

主動學習 - 基於上述考慮,學習者在學習過程中是主動的,決定是學習者自己做的,不是被逼或被動的。

累積成功經驗 - 基於上述五個原因,學習者在學習過程發生之後,願意承擔和擁有學習的結果,無論是所謂的「成功」或「失敗」。擁有了學習結果,便有了「臺階」,可以更上一層樓;於是,無論是「成功」和「失敗」的經驗,都成為將來的成功之母。

自助餐式教養法 - 所以在運動促學營中,教練們儘量做到的是,提供安全的學習環境、和精彩的學習機會,讓孩子在其中自由探索、自發學習。

在可教時刻中「播種」 - 孩子是在玩耍中,心才會自願的打得最開。當他們「開心」,就是可教時刻來臨的時候。教練就會利用這個為時可能只是一瞬間的機會,跟孩子說一句話,或讓他做點事,或玩一個遊戲,讓孩子從中領悟。學習結果(改變)可能幾天後出現,也可能在幾個月後。
如實表達 - 在促學營中,無論是專題活動(如才藝大賽)或一般活動,教練都鼓勵孩子如實表達,不要壓抑,也不要誇張。這為了讓孩子真實認識自己、自我瞭解,不自欺欺人。

4.促學營的課程安排是什麼?為什麼安排這些活動?

運動促學營通常是7天,有時候是5天。第一天是熱身和適應營中生活,活動主要包括組際遊戲,培養組內團結。
第二天到倒數第二天,都是培養孩子學習能力上的事情。如前述,上午是促進學進去的活動,下午是助長表達(輸出)出來的活動。這種方式才可以培養出活學活用的技巧。

最後一天的上午是一個組際比賽,讓全組人共同解決一個難題,而且需要身腦並用的,讓參加者有機會把這幾天的學習,融匯貫通的應用出來,達到活學活用的目的。後半天是才藝大賽和閉幕式。運動促學營的才藝大賽有別於一般的活動;我們成人完全放手,讓孩子完全自我操控這次活動,從設計到排練到表演,無論最終的表演水準有多高低。目的就是讓孩子有機會如是、真實來自我表達。

5.運動促學營提升哪些學習能力?分別通過什麼方式實現?

運動促學營提升的,有學習能力,也有學習動機;光是有能力,卻沒有意願應用出來,也是徒然。

學習能力的提升,表現在更有效率把資訊輸入和輸出;更明白的回答,是感官(輸入)更敏銳、動作(輸出)更靈巧。更看得清、更聽得真,更容易集中,自然學進去更容易。同理,更活動自如,更不容易累,則寫字比較快、看書也比較快(看書是眼內肌的活動),也更容易集中,自然表達出來更容易。更具體的呈現,大概在做家課的時間更快一些、玩耍時活動更靈巧一些、說話更明白更快反應一些、學習動機更高更自發一些、更樂觀更積極更主動一些等等。

請注意,這埵C舉的是可能反應,不是說每個參加者都完全表現出這些反應。另外,反應不一定會回家便看到,其實通常是幾個星期、甚至幾個月,陸陸續續的呈現出來。家長當然喜歡看到立竿見影的效果,但這些效果通常都是有外力影響下(在營埵陴晜互相鼓勵時),情緒高漲時(還在活動中或剛完成沒多久)的短期現象,說實話不可信賴(成人做重要決定時,也會避免有外力影響和情緒高漲啊!)。在淡淡然、細水長流的情況下,也會這樣做,才可靠(請家長想想,您決定結婚時,是寧遠自己在上述的哪種狀態下做決定的。),就是在一定時間後。

學習動機的提升方面,是過程前知道實用價值何在、過程中感到趣味、過程後擁有了那個學習結果,而且過程前中後都讓孩子自己做決定的,這種自發的學習過程,使孩子有機會向自己負責,他就可以有成就感,自然培養到學習動機。表達為更主動做自己的事,包括學習活動,而且更有方向感,更有目的感,更有自控感。


6.提醒家長

上文提到家長在孩子教育上,不必延續、重複學校在做的事,那是學校的強項,讓它在那些方面好好發揮便成;而應該做一些非學校強項的事,來補充學校的不足,讓孩子得到最好的總體教育。
什麼是學校的強項?當然是學科知識了。這些是立竿見影的事,孩子學不學到、學到多少,有各種各樣的家課、考試和評核。

什麼是非學校強項的事?何兆燦認為是有關孩子的學習方法、學習能力和學習動機上的事。老師每天面對的是數十甚至更多的同學的各種學習風格和興趣,教學內容又受教育局和學校管理層的規限,是很難能夠遷就個別同學的獨特學習需要的。所以,老師為了實際操作的考慮,通常會要求家長和學生配合他們的教學,而不是主動配合學生的學習需要;不過,最理想的做法,自然是後者了。

這些學習方法、學習能力和學習動機的事,其實都是打基礎的事。好像建築物建地基的階段,老是在地底做功夫,外人在地面上完全不見動靜或進度的,但這些功夫重要嗎?應該耐心做好嗎?應該強求建地基也做得立竿見影嗎?應該用評核構建地上樓層的同樣方式來評核構建在地底的地基嗎?

家長們,您們願意孩子接受的,是精品一點的、更貼身剪裁給您的孩子的精英教育服務嗎?都是學科教育這些「上層」教育,還是起碼部分時候是學習方法、學習能力和學習動機的「地基」教育?都是相對概念性的、抽離的學習內容,還是起碼部分時候是具有豐富操作性的、實用性的學習內容?您準備怎樣剪裁您孩子的總體教育?怎樣配合學校,把最好的總體教育,提供給孩子?

2007年8月南京的運動促學營-回饋


 

 


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